在幼儿园开展体育活动不仅能增强幼儿体质，而且能促进幼儿动作技能、智力、情感和个性的发展。我认为，体育活动还有助于幼儿创造能力的培养。现就如何在体育活动中培养幼儿的创造能力谈几点看法。

一、 创设有助于培养幼儿创造能力的体育活动环境

1、建立良好的师生情感，创造民主的活动氛围。

教师的教育行为和幼儿的态度，直接影响幼儿发展。国外的研究发现，教师和学生的创造力之间有一种密切的关系。德国著名教育心理学教授授特弗里德·海纳特指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。当然，要培养幼儿的创造力，仅有教师创造性的言传身教是不够的，教师还应创设民主的活动氛围。因为它对幼儿创造力的培养很重要。在进行体育活动时，教师以平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，会促使幼儿的思维处于较轻松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。

2、精心设计活动环境，使活动游戏化。

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”在体育活动中，教师不但要为幼儿创设一个满足其活动的空间及适宜、安全、轻松、和谐、友好的环境。教师在体育活动中要开展一些游戏活动，有助于鼓励幼儿积极思维，主动探索，培养其创新的信心和能力。如：在小班以“勇敢的小战士”为主题，通过体验解放军炸敌人碉堡的情景，来锻炼幼儿快速向前爬极其培养投掷能力。在游戏时，幼儿充分发挥了他们的想象力：纤维绳网成了他们眼中的敌人封锁线，硬纸盒圈成了他们眼中的坦克，沙包成了他们手中的手榴弹。为了使幼儿更投入，我们还借来解放军服装，自制了行军背包，当孩子们穿越了一个个的障碍物后，他们获得了成功的情感体验，他们的创造力在无形中得到了培养。

二、 引导幼儿在体育活动中自主的探索和思考

1、多提问题，激发幼儿的想象力和探究能力。

　　在体育活动中，教师可在活动的开展阶段明确提出操作要求，但不做任何指向性说明，通过想幼儿提出一些问题（所提问题要简单明了，避免过多过长），尽量把幼儿引入一般性的讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种可能的方法。如：模仿小袋鼠走路的体育活动中，可先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法，让幼儿按自己设计的方法进行活动。幼儿有的把双脚套进布袋里，在平地上向前跳，模仿小袋鼠学走路；有的学小袋鼠过“小河”跳，过一些地上摆的障碍物；有的学小袋鼠钻“山洞”，跳过钻过塑料拱型门；还有的学小袋鼠跳舞，两三人一组向左右跳。由于每个动作是由幼儿根据问题展开想象自由编排出来的，因此，他们玩的十分开心。动作的难度也从简单的平地跳到较复杂的障碍物、蹲跳，合作一起跳等。这次活动由于教师提问设疑，幼儿自由发挥想象，激发了幼儿参与活动的积极性，因而收到了较好的活动效果。

2、鼓励幼儿一起多玩，创新玩法。

　　在非正规性体育活动中，教师应要求幼儿一物多玩，因为这种活动比较自由形式、方法相对比较灵活活动的主要目的是使幼儿在活动中充分想象、创造，提高幼儿活动的兴趣。例如：我们为了发展幼儿感知觉和平衡能力，在非正规性体育活动时，利用梯子开展游戏，幼儿玩出了不少花样。如他们有的将梯放在地上，赤足踏在横档上行走或手脚爬行，有的将梯子一端用一只轮胎垫高，变成斜梯，由低至高行走。在此基础上，看谁能用其他器械，两物同玩问题，孩子们又大胆尝试，有的在斜梯上由低至高边走边转呼啦圈，有的在高梯上边走边头顶飞盘，还有的在高梯上将呼啦圈从一端滚至另一端，等等。此外，在体育活动中，可启发幼儿运用已有的经验进行验证探索或再创造性探索。例如：在“小鲤鱼跳龙门”活动中，幼儿学会了双脚跳，这时，教师提出看谁玩法最好。幼儿有的用轮胎进行练习，有的用体操圈进行练习，还有的用两块方形料垫搭成“人”字形进行练习……幼儿想出了饶有趣味的方法，其创造能力得到了充分的发挥和展现。
 
三、 注重个体差异，使人人获得成功的体验

　　幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平方面表现出个别差异，这就要求教师在活动中加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到提高，使人人获得成功的体验。例如小班幼儿在玩“小白兔采蘑菇”的游戏，可以创编小白兔去森林采蘑菇的故事情节，要求幼儿做钻、跳、平衡的动作，在过“小河”（走平衡木）这个环节，可以设计高、中、低三种不同高度的“小桥”让幼儿自由选择，幼儿根据自己的能力来选择最合适的路线，同时，还可让幼儿根据自己的意愿进行游戏，不仅让幼儿体验了“成功的快乐”，同时也让幼儿发挥了自己的创造力和想象力。

四、 让幼儿在相互学习中产生创造欲望

　　在活动中我们经常看到这样的情景：幼儿在玩某中器械时，常常是一个或几个幼儿一起玩，当一个幼儿想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿则会在此基础上相处更好的办法，能力弱的幼儿则跟着学习这种方法，从而使动作得到发展。久而久之，幼儿的创造意识就会自然出现，创造能力也会得到提高。另外，在活动中，教师在纠正动作时，请动作较好的幼儿示范讲解，往往也会受到事半功倍的效果。正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”

作者：荣怀艺术幼儿园 金方燕