-----以多元智能理论为基础，尝试在建筑区中挖掘幼儿创造潜能
 

美国著名教育家泰勒曾说过：“创造力促进科技进步，对国家乃至全世界都有重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”因此，创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和关键期。幼儿时期良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。

　　美国著名心理学家加德纳提出：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出有效产品所需要的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论，其基本性质是多元的-不是一种能力，而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力是以相对独立的形式存在。这对于我们科学地理解和评价幼儿智力特点和学习、发展方式起到了推动和促进作用，对我们的幼儿教育工作实践起到了很好的启迪作用，促使我们思考如何发现幼儿的优势领域，如何有效地开发其各个智力潜能，开发他的创造潜能，促进其全面发展等。以下我就结合自身的教育实践经验，围绕“如何在建筑区中渗透多元智能理论，开发幼儿创造潜能”进行简单的阐述。

一、为幼儿创设宽松和谐的精神氛围

　　萌发幼儿的创新精神特别需要为幼儿营造一种民主、宽松的环境氛围。老师要满足和尊重幼儿，包括幼儿的天性和心理需求，注意给孩子创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间，使孩子在比较尽兴的活动中感受创造的快乐。这是开启幼儿创新思维的前提。其次，教师应允许幼儿充分创新，积极鼓励和肯定幼儿的创新行为。记得刚开学时我班幼儿搭建积木时搭得非常不理想，但我仍然肯定和鼓励他们的每一点的进步。从而激发和鼓励幼儿对建筑创造活动的兴趣与信心。久而久之，幼儿的建构兴趣与信心树立了起来。幼儿在充满信心地从事建构活动中，他们的搭建水平得到了明显的提高。

二、观察幼儿兴趣活动，正确把握幼儿优势智力领域，寻求教育切入点

　　在多元智力理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，它主张我们应该注意发现幼儿的优势智力领域并加以挖掘和发展。幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。教师观察、把握幼儿智力优势是实施因材施教的前提。教师要正确把握幼儿智力优势，应注意观察幼儿在其兴趣活动中的行动表现。因为幼儿在选择某种活动时，往往选择自己擅长的。幼儿在从事其擅长的活动中思路易得到开阔，能实现自我的表达，获得成功的体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的兴趣活动区域，而且在指导过程中应充分尊重幼儿活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。例如，在日常生活中我发现鲁志昊是一名性格外向的幼儿，他每天最喜欢做的事就是在巧巧手区中进行立体手工制作、剪纸、绘画等，因此他动手能力很强，而其它方面就显得弱一些。我发现了他的这一智力特点后，通过鼓励他带着自己亲手制作的玩具到建筑区，他的绘画和手工作品丰富了建筑区的操作材料，开阔了建筑区游戏的思路，大家都对鲁志昊赞赏不已。在这样的欣赏与尊重之中，鲁志昊对建构活动有了极大的兴趣与信心，为其绘画、手工活动中的智力特点与意志品质顺利地迁移到建构活动中，促进其全面和谐发展奠定了良好的基础。

三、在建筑区中提供多层次的活动材料，满足和提高更多幼儿的积木搭建需要与其实际水平

　　每一名幼儿的发展水平、兴趣是不一样的。因此，我注意在积木区根据不同幼儿的不同兴趣与发展水平提供不同层次的活动材料。活动材料大部分由幼儿参与制定，这样不仅大大提高幼儿参加游戏的兴趣，而且拓展建筑区游戏的教育功能。例如，鼓励幼儿将在活动区中运用各种废旧材料制作楼房、大树、桌椅、路灯、花坛等投放到建筑区中进行搭建活动。这些丰富多彩的辅助材料，不仅给幼儿提供了更为广阔的建筑创作空间，而且为更多幼儿能顺利、成功地进行创作提供了可能性。因为有了这些，搭建能力较弱的幼儿，虽然搭的不是很好，但可以运用这些使自己的作品更加丰富多彩，这有利于激发能力弱的幼儿的积木搭建兴趣与信心。在此过程中如果教师能有目的、有意识地给予精神上和技能上的援助，久而久之幼儿的搭建能力也将会有明显的提高。

四、在建筑区中巧妙地渗透幼儿各智能的培养

　　多元智能理论对幼儿教育的重要启示之一便是，：人有8种相对独立的智能，教育不仅应多角度、多方面地考察人的智能发展状况，而且影响于各种智能的最大化发展。我们班很多幼儿喜欢玩建筑区，每天在建筑区搭建，因此，这些幼儿的搭建水平高于其他幼儿。长期单一的游戏区域活动将影响他们其他智力领域的发展。为了能让幼儿在其他智力领域也相应得到发展，我们根据主题目标有意识地将其他智力领域活动渗透在建筑区游戏中。如，在建筑区投放1-10的数字卡，在幼儿搭建楼房时，我引导幼儿给每栋楼编上楼号，不仅满足了幼儿活动兴趣、需要，又在幼儿的兴趣活动中自然地渗透了数学方面的教育，实现优势领域带动弱势领域的发展。

　　以上就是本学期我在建筑区中尝试运用多元智能理论挖掘幼儿创造潜能的几点经验。本学期的研讨与实践使我在儿童观、教育观、教育方法上有了很大的提高。希望通过今后的进一步学习与探索，我能更全面、更深刻地挖掘和尝试多元智能理论给我们的启示，使自身的教育实践水平能有更大的飞跃。