1.教育目标的转变

本课程的引入，将使幼儿教育的目标从追求狭义的学业成绩，转向注重幼儿的全面发展（whole child）及个性潜能的开发。发现每个幼儿的智能结构，并使其智能得到和谐圆满的发展。同时，将改变幼儿教育仅仅为进入小学做准备的状况，使幼儿教育真正成为孩子未来的成功发展的基础。

2.角色的转变

本课题的引入，将使教师真正认识到教育要“以幼儿为中心”的原则，从以老师灌输性教学为主，转向以幼儿探索性学习为主，从仅仅由老师传授知识，转向幼儿自己建构知识，从单向的被动学习到双向的互动学习。真正实现幼儿自主学习、自主发展。

3.个体化教育

在多元智能理论的指导下，真正实现对个体的尊重。

从智能的多元性、平等性和发展性的原则出发，课程努力满足每个儿童的发展需要，改变过去教育中“寻找适合于教育的孩子”的情况，建构“适合于每个幼儿的教育”。真正体现了因材施教的原则。

4.课程形式的转变

在多元智能理论的指导下，通过主题形式，将各种知识、能力与价值观的教育整合在一起，真正打破学科的界限，是比五大领域课程更整合化的园本课程。同时，从预设性课程转向生成性课程，让幼儿的主动性、积极性和创造性得到最大的发挥。

5.教学途径和方法的转变

本课程中，安排了丰富多彩的活动，非常适合幼儿园开展区域教学。在一个大主题之下，让幼儿按自己的兴趣和特长在不同的区域里自主游戏和活动，有利于不同层次和特长的幼儿发展的需要。对教师来说，集体教学不再是主流，而更多的是教师布置环境，设计区域，引导幼儿主动探索学习。

6.教学手段和工具的转变

在本课程中资讯科技的融入改变了幼儿园传统的教学形式，使幼儿教育更现代化。资讯科技能给幼儿提供各种不同的经验，其信息含量不是任何传统教学手段能比拟的。在信息化教学中幼儿能充分地与电脑互动，实现互动式学习、个体化学习。而教师必须努力提升自己的资讯科技水平，成为电脑系统的主人。而不会对电脑无可奈何，被电脑所束缚。

7.教育观的转变

更加突出人性化--以幼儿的发展为本，Child First !。“请接住孩子抛过来的球吧！”